一、说教材

《细胞核》是选自浙科版高中《生物》必修一分子与细胞第2章第4节的内容。本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识比较加完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

二、说学情

经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，有利于学生对新知识的理解同时巩固旧知识。

三、说教学目标

1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系，描述染色质的组成及与染色体的关系。

2.资料分析，设计试验、分析实验结果得出结论的能力。形成结构与功能相适应的生物学理念。

3.各实验的资料分析，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。培养学生树立结构与功能相适应的观点。

四、说教学重难点

根据课程标准对知识目标的要求，课堂教学的重心应放在对细胞核功能和结构的学习上。理解细胞核是细胞生命系统的控制中心，这一知识点学生理解起来有难度，因此成为本课的教学难点。

五、说教法学法

我所使用的教学方法有讲授、问答、讨论、读书指导等。

六、说教学过程

1.导入新课

兴趣是的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先多媒体展示克隆羊多莉的诞生过程，并询问大家关键就在于她所提供的细胞核，那细胞核究竟是何方神圣呢?这一节课我们就一起来探一探究竟!引出探究细胞核的课题。

2.新课展开

以细胞核有什么功能?为什么具有这样的功能?谁在承担这个功能?为主线展开教学。

科学家是如何来探究细胞核的功能的呢?

学生小组讨论及师生共同分析2个实验：变形虫试验和伞藻嫁接实验，总结出细胞核的功能，即细胞核是遗传信息库，控制细胞代谢和遗传的功能。

在此基础上，向学生讲授克隆羊多莉的实例，加强理解。

设问：那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心?

要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案，从而引出细胞的结构。在这部分，引导学生思考以下几个问题：

(1)细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质?

(2)含有dna的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构?

(3)细胞核能控制细胞，肯定能与外界联系，如何能办到?

(4)学习rna的分布时，rna主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢?

对于这部分比较抽象的概念，如dna、染色体、染色质等概念，提出问题：染色质是否等同于dna呢?染色质与染色体异同点及关系?引导学生讨论交流，同时用表格总结归纳其中的关系。

这部分结合使用一些图片和动画来加强直观教学，以本节课重难点。

最后，为了加强理解，安排学生在课后以小组为单位制作真核细胞的三维结构模型，并在下节课安排时间交流、互评作品，从而比较进一步地理解这部分的内容。

对于第三部分比较动植物细胞结构异同点我则放手交给学生，以体现学生的主体性，采取小组形式归纳总结，学习活动结束时及时组织学生充当小老师上台讲解区别，其他小组补充的形式。

以上是新授课程的全部过程。

3.小结作业

最后师生共同总结。作业部分我留了开放式的作业：尝试制作真核细胞三维结构模型，下节课评选作品。注意：科学性、准确性应放第一位，还应考虑艺术性、成本低廉等。